la mezcla de razas

El condicionamiento operante: La instrucción programada.
A comienzos de la década de los 60 se pensó que una de las posibles soluciones a algunos a los problemas
educativos de esa época, consistía en la aplicación de los avances tecnológicos a la enseñanza. Sin embargo,
la introducción de los instrumentos tecnológicos no fue acompañada con una teoría acerca de la enseñanza y
del aprendizaje.
Skinner (1958, 1963) formuló su teoría conductista del condicionamiento operante en los años treinta y, du-
rante los primeros años de su carrera se interesó por la educación elaborando las “máquinas de enseñanza” y
los “sistemas de instrucción programada”. El cambio conductual en el "condicionamiento operante" se da a
través del refuerzo diferencial por aproximaciones sucesivas hacia la forma de comportamiento deseada,
mediante el proceso de moldeamiento para modificar la conducta.
Durante los años sesenta aparecen una corriente de “programadores” (Deterline,1969), que empezaron a
“programar” de una manera muy fácil, y, que careciendo de formación docente, tomaban un libro de texto,
borraban alguna palabra de una frase elegida y la sustituían por una línea horizontal, para que el alumno
anotara allí su respuesta. Repetían la frase varias veces por cada cuadro, pero borrando una palabra diferente
cada vez.
En esta época es cuando comienzan los estudios referidos a la elaboración de lo que se considera una buena
“programación didáctica”. La elaboración de una programación se iniciaba con el establecimiento de los
objetivos generales en función del curriculum de los alumnos, se construía el programa, elaborando la serie
de secuencias a seguir en "cuadros". Luego, se estudiaba el tipo de respuesta más adecuada y la clase de
feedback1 a lograr. El paso siguiente era la evaluación y revisión del programa sobre la base de las respuestas
de los alumnos.
En este período, cobran interés los objetivos operacionales y conductuales a partir de un trabajo de Mager
(1967), que se usó como un manual para los escritores de enseñanza programada. El objetivo debe describir
una conducta observable y sus productos o logros.
Las décadas de los sesenta y setenta, destacan a una serie de autores dedicados a la definición, la elaboración
y la redacción de objetivos conductuales tales como Gagné (1970), quien da una tipología de los aprendiza-
jes, y para cada uno de ellos reconoce estadíos o fases, que son las condiciones psicológicas para un aprendi-
zaje eficaz (Fernández Pérez, 1995). El aprendizaje ocurre así, a través de transformaciones de la informa-
ción.

Preparación de Módulos Instruccionales

Preparación de Módulos Instruccionales Fundamentos Teóricos La elaboración de un modulo instruccional Universidad de Puerto Rico en Humacao: Centro de Competencias de la Comunicación

2. ¿Qué es un Módulo Instruccional? Es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor.

3. El Diseño Instruccional (DI) Es una metodología de planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurándose así la calidad del aprendizaje.

4. Las Fases del Diseño Instruccional La secuencia o fases del DI constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática. Las fases del DI se resumen en el siguiente esquema: Las Fases del DI Análisis Diseño Desarrollo Implantación Implementación Evaluación

5. Las Cinco Fases del DI 1. Análisis - constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. 2. Diseño - se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar itemes para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.

6. 3. Desarrollo – se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección. . 4. Implantación/Implementación – se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. 5. Evaluación – deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa . La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se están desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales. se desarrollan y administran pruebas para medir logros.

7. Diseño de Instrucción en Formato Impreso El formato impreso (es también conocido como el formato tradicional) se hace en el medio impreso; aquí se presenta la información mediante el uso de texto e imágenes. La información, por lo general, se presenta de manera lineal o secuencial. Esto significa que la información se presenta en un determinado orden o secuencia lógica de evento.